通 知：
為了保證幼兒教育質(zhì)量的提高，全國又建立了幼兒師資培訓(xùn)。１９５２年在五所高等院校設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)，１９５４年又在全國辦了１９所中等幼兒師范學(xué)校。幼兒教育事業(yè)獲得較大的發(fā)展和提高，從數(shù)量上看，１９６５年全國有幼兒園１９，２２１所，入托幼兒１７００，０００人，比解放前幼兒園最多的１９４６年增長了近１５倍。隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育師資隊(duì)伍也不斷得到發(fā)展和提高。１９４９ｗ１９６５的１７年中各地幼兒師范學(xué)校已培訓(xùn)出５０，０００余名幼兒教師，此外還在職培訓(xùn)了大批幼兒教育師資。據(jù)１９８７年統(tǒng)計(jì)，全國有幼兒教師６０５，０００人進(jìn)入２ｌ世紀(jì)，幼兒教育呈現(xiàn)出一派繁榮景象。我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展方針明確表述：“動員和依靠社會各方面力量，通過多種渠道，多種形式發(fā)展幼兒教育事業(yè)?！卑l(fā)展幼兒教育事業(yè)必須堅(jiān)持多渠道，不僅地方政府要辦，更主要的是依靠和動員各部門、各單位、群眾團(tuán)體以及公民個(gè)人等社會力量來辦；不僅要有全民性質(zhì)的以及大量集體性質(zhì)的，還可以有個(gè)人辦的個(gè)體幼兒園。還應(yīng)堅(jiān)持多樣化，幼兒教育的組織形式要堅(jiān)持因地制宜靈活多樣。幼教組織形式也要從以往單一化、正規(guī)化向多樣化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各地實(shí)際，因地制宜，探索和發(fā)展多種非正規(guī)教育形式。
除保持現(xiàn)有的全日制班之外，還可以根據(jù)需要，辦成半日制、寄宿制、計(jì)時(shí)制，或舉辦節(jié)假日班、寒暑假班、農(nóng)忙季節(jié)班、特色（音樂、舞蹈、美術(shù)、外語）班。還可以建玩具圖書館、游戲中心、幼兒活動站、游戲小組等，以適應(yīng)不同層次家長的不同需要。在大學(xué)生就業(yè)市場風(fēng)云變幻的今天，幼師畢業(yè)生就業(yè)市場卻十分寬松。為什么在當(dāng)今大學(xué)生“就業(yè)難”的處境中，幼教人才卻“一枝獨(dú)秀”？這種狀況還能維持多久？作為師范教育者，應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前的形勢，對學(xué)前教育、幼師畢業(yè)生的就業(yè)前景有清醒的認(rèn)識.學(xué)前教育著眼全方位專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是適應(yīng)日益激烈的市場競爭的有效途徑。
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